【重點推薦】傳統(tǒng)工科專業(yè)應改造升級跟上時代步伐

　　王世斌：傳統(tǒng)工科專業(yè)應改造升級跟上時代步伐

　　近年來，有一種說法認為生、化、環(huán)、材(即生物類專業(yè)、化學類專業(yè)、環(huán)境類專業(yè)、材料類專業(yè))是四大“天坑”專業(yè)。在媒體上，人們還可以發(fā)現(xiàn)在文科、醫(yī)科等專業(yè)里，都有諸多被稱為“天坑”的專業(yè)。之所以認為是“坑”，列出的理由基本上集中在就業(yè)情況不是很好、工作環(huán)境較差、發(fā)展前景灰暗等方面。

　　為了培養(yǎng)能應對未來挑戰(zhàn)的卓越人才，高校在新工科理念下改造升級傳統(tǒng)工科需要處理好以下三個關系：

　　第一是學生和學科專業(yè)的關系。大學的使命是培養(yǎng)人，發(fā)展學科的目的也是為了培養(yǎng)人，學科專業(yè)的寬度和厚度決定了學生的高度。學科專業(yè)要聚焦科技前沿，提高原始創(chuàng)新能力。要與行業(yè)企業(yè)深度融合，幫助企業(yè)提升自主創(chuàng)新能力。要特別重視傳統(tǒng)專業(yè)與管理、控制、人工智能等學科交叉融合。

　　第二是多樣性與規(guī)范性的關系。社會需求日益多元使得對工科人才的要求越來越多樣化。同時，工程的規(guī)范性和嚴謹性特征，決定了工科人才的培養(yǎng)必須將規(guī)范性作為基本前提。高校要尊重學生的個體差異，在招生、培養(yǎng)、評價等方面，實現(xiàn)多樣性、規(guī)范性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

　　第三是傳承與創(chuàng)新的關系。傳統(tǒng)專業(yè)積淀深厚，都支撐和見證了國家民族工業(yè)和社會發(fā)展的歷程。我們要樹立系統(tǒng)性、生態(tài)性和可持續(xù)性的現(xiàn)代工程觀，更好地協(xié)調(diào)人、自然、社會之間的關系。要用現(xiàn)代工程觀審視我們的工科人才培養(yǎng)，尊重人才成長規(guī)律，吸收借鑒先進的育人經(jīng)驗，推動專創(chuàng)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

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　　余根雄：“人民”概念的語境辨析

　　當我們一提到“人民”時，總是習慣于先去尋找“人民”，去甄別“人民”。但是，理解“人民”的關鍵不在于“人民是什么”或“人民在哪里”，而在于“人民怎么樣”，即人民的價值內(nèi)涵。

　　歷經(jīng)百年探索，中國共產(chǎn)黨意識到，“人民怎么樣”并不是掛在嘴邊的口號，它是付諸實踐并取得成效的行動，只有不斷賦予“人民”以新的價值內(nèi)涵才能走出一條具有中國特色的社會主義發(fā)展道路。當新冠肺炎疫情發(fā)生，人民的生命健康受到巨大威脅時，黨中央果斷提出了“人民至上”“生命至上”的理念，舉全國之力抗擊疫情。生命健康是人民最普遍的利益需求，正如馬克思所說，“全部人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在”。

　　在抗擊疫情的同時，中國共產(chǎn)黨仍沒有忘記擺脫貧困的歷史任務?！熬珳史鲐殹薄安宦湎乱蝗恕钡膱远ㄐ拍钜恢绷⒂谥袊伯a(chǎn)黨人的心中，這已然成為全面擺脫絕對貧困的成功之鑰。無論是“生命至上”的疫情防控理念，還是“不落下一人”的脫貧信念，都淋漓盡致地展現(xiàn)了“人民”價值內(nèi)涵的當代中國之境。

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　　萬喆：撐“國潮”的，不是情緒是實力

　　有人說，“國潮”興起是因為“90后”“00后”更有文化自信、國家認同感和榮譽感，推動了“國潮”。這種說法有合理之處，卻也不盡然。

　　合理之處在于，當下中國各年齡段對國產(chǎn)品牌的確更有信心。不盡然之處在于，這種“自信”有更宏大的現(xiàn)實支撐。上世紀80年代，市場化正處在萌芽狀態(tài)。盡管有一些國有品牌和產(chǎn)品，但總體來說品種較少，質(zhì)量也不盡如人意。相對而言，一些跨國公司已經(jīng)有比較成熟、完善的質(zhì)量管控體系，有相當豐富的生產(chǎn)線，那時進口商品讓人趨之若鶩，也是市場競爭下的自然選擇。

　　21世紀初，中國經(jīng)濟持續(xù)高速增長，許多過去的“代工廠”轉(zhuǎn)身為自己“打工”，但對于如何打造和提升品牌影響力，始終與國際知名品牌存在一定差距，產(chǎn)品的附加值沒有得到很好體現(xiàn)。

　　近10年來，隨著中國成為世界第二大經(jīng)濟體，綜合國力不斷增強，對于產(chǎn)品、服務和市場的把控能力變得更強，經(jīng)過市場的洗禮，品牌也在不斷蛻變，加上40多年來我們在國際交流中培養(yǎng)的大批有國際視野和前衛(wèi)戰(zhàn)略眼光的技術人才和管理團隊，這才使“國潮”涌現(xiàn)。從這個意義上說，當前的“文化自信”絕不是基于一種單純的情緒，而是基于中國幾十年厚積薄發(fā)的實力。

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　　唐林偉：發(fā)動“三教”改革“引擎” 深化素質(zhì)提高計劃

　　教師是“三教”改革的“引擎”，教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力決定著教材改革和教法改革的質(zhì)量與成敗。

　　一是構(gòu)建中國特色職教師資培訓體系，全面開展教師培訓。堅持和完善國家示范引領、省級統(tǒng)籌實施、市縣聯(lián)動保障、校本特色研修的四級培訓體系。

　　二是圍繞職教發(fā)展重點任務，提升“雙師”職業(yè)能力。要強化教師企業(yè)實踐;要注重教育理論研修;加強“1+X”證書種子教師培訓。

　　三是優(yōu)化機構(gòu)遴選方式，確保項目實施質(zhì)量?？筛鶕?jù)具體項目培訓方案、申報機構(gòu)培訓實力和特色，通過集中評議或單獨評審等方式，遴選一定數(shù)量的培訓機構(gòu)，并給予3年左右服務期的項目實施資格，實行動態(tài)管理、優(yōu)續(xù)劣汰，以推動項目實施機構(gòu)持續(xù)進行項目研究，優(yōu)化項目方案，配置優(yōu)質(zhì)資源，提高培訓質(zhì)量和效益。

　　四是創(chuàng)新培訓項目與模式，滿足不同發(fā)展需求。國家和省級項目在頂層設計時要考慮職業(yè)教育的跨界特征和體系建設的客觀需要，探索跨層次、跨類別、跨區(qū)域的多元培訓模式，發(fā)揮不同培訓資源優(yōu)勢。

　　五是激發(fā)教師參訓意愿，大力倡導終身學習。

　　六是加強培訓團隊專業(yè)化建設，提升項目設計與實施質(zhì)量。要加強對基地培訓者的培訓，提升基地培訓管理者和培訓師的項目需求調(diào)研、課程開發(fā)、過程管理和結(jié)果評價的專業(yè)能力。通過專門項目的實施使他們了解我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，能夠不斷創(chuàng)新培訓模式與方式方法，提升培訓項目策劃、設計和實施水平，提高項目實施質(zhì)量。

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　　龔向和：學位立法 在探索中前進

　　《學位法草案》雖然在諸多方面進步顯著，但是還有些重要問題并沒有得到體現(xiàn)，部分問題被暫時擱置。

　　一是《學位法草案》的立法價值定位不夠全面。立法目的直接體現(xiàn)了立法價值，而立法價值是法律的靈魂，是整部法律的基調(diào)，因此立法價值的重要性不言而喻。立法價值不是永遠恒定靜止的狀態(tài)，而是隨著經(jīng)濟、社會、文化等外部環(huán)境的變化進行切換的動態(tài)模式。

　　二是《學位法草案》側(cè)重管理法而不是權利法。從各章的名稱可以觀察出整部法律的立法點還是“國家—學?！獋€人”自上而下的學位授予，而不是從公民受教育權中的學位獲得權出發(fā)，如第二章“學位管理體制”、第三章“學位授予權的取得”、第六章“質(zhì)量監(jiān)督與救濟”。

　　三是缺少對學位授予標準設定權的限制。大多數(shù)的學位糾紛案件都是由學位授予標準規(guī)定、理解、設定引發(fā)，雖然《學位法草案》亮點之一就是賦予了學位授予單位學位授予標準設定權，但是其設定的范圍并沒有明晰，容易侵害到學位申請人的學位獲得權。

　　學位法的出臺是涉及為黨和國家更好地培養(yǎng)人才、保障學位授予單位合法權益、維護受教育者基本權利的大事。一部法律的出臺是極其復雜和艱難的，因此更應該慎重，對一些重要的問題不應該回避，如此才能更好地發(fā)揮其價值。

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　　袁鵬：中國特色國際關系理論研究如何取得更大突破

　　今天的中國，日益走近世界舞臺中央，中國特色國際關系理論發(fā)展迎來難得歷史機遇。面向未來，還需要在學術思想、學術觀點、學術話語等方面不斷開拓創(chuàng)新，推動中國特色國際關系理論研究、發(fā)展取得新的更大突破。

　　一是融通理論研究與實踐發(fā)展。要深入研究黨和國家的重大外交思想和實踐，做好學理化闡釋、學術性升華，努力將其轉(zhuǎn)化為理論成果、學術成果。以我國外交工作實際為研究基點，著眼于解決自己的問題，提出具有主體性、原創(chuàng)性的理論和學術觀點。

　　二是融通中國研究與世界研究。在世界百年未有之大變局中，中國的發(fā)展舉世矚目、牽動全局。研究國際關系理論和國際現(xiàn)象，不能簡單孤立分析，要學會在我國與世界的互動關系中看問題，深刻認識中國離不開世界、世界也離不開中國，為我國制定對外方針政策提供有力學理支持。

　　三是融通國際關系研究與其他領域研究。要打破不同領域、不同學科的界限，綜合運用多學科的概念、話語、方法，努力實現(xiàn)對復雜國際現(xiàn)象和國際問題的透徹分析和深刻把握。

　　四是融通學術研究與政策研究?？v觀中外歷史上那些產(chǎn)生廣泛影響的國際關系著述，都既有學術研究的厚重，又關注解決現(xiàn)實問題。這啟示我們：學術研究和政策研究不可分割。政策研究如果缺乏學術研究支撐，就會簡單蒼白；學術研究若不關注、回應時代問題，就容易凌空蹈虛。特別是在國內(nèi)外環(huán)境發(fā)生深刻復雜變化的當下，我國繼續(xù)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)之多之大前所未有，亟須我國哲學社會科學工作者從理論和對策上深入探究應對方案。

　　原文鏈接：融通各種資源 取得更大突破

　　

　　江小涓：推進公共管理學科建設

　　用學術研究成果推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程上，國家治理面臨新的環(huán)境和要求。一是人民群眾對美好生活的追求更加廣泛多元，不僅對物質(zhì)文化生活提出了更高要求，在民主、法治、公平、正義、安全、環(huán)境等方面的要求也日益增長。二是高質(zhì)量發(fā)展對治理提出新要求，不僅要促進資源要素投入和經(jīng)濟增長，而且要貫徹新發(fā)展理念、優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、提高經(jīng)濟效率。三是隨著我國科技發(fā)展逐漸進入“并跑”“領跑”時代，我們在一些領域?qū)⒚媾R缺乏領軍人物、缺少產(chǎn)業(yè)鏈條、沒有明確市場需求等新情況，科研活動形態(tài)和科技開發(fā)模式將出現(xiàn)一些根本性變化。四是數(shù)字技術的廣泛應用在有力提升國家治理能力的同時，對數(shù)字技術負面影響進行有效治理也面臨巨大挑戰(zhàn)。

　　用學術交流互鑒促進公共管理學科建設。絕不能盲目照抄照搬他國模式，但可以借鑒國外有益經(jīng)驗和吸取相應教訓。推進公共管理學科建設，要深入研究其他國家實踐效果較好的治理元素，以便學習借鑒。我們要進一步堅定理論自信，推動中國公共管理學科建設從以往的“跟跑”為主向“并跑”“領跑”邁進，促進形成具有中國特色的公共管理學科體系。

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　　徐宇珊：從疫情防控看如何培育和發(fā)展社會組織

　　疫情中社會組織活動的經(jīng)驗和教訓，對疫情后社會組織的發(fā)展提供了借鑒和啟示。

　　社會組織務必夯實專業(yè)基礎，建立核心服務能力。社會組織與政府相比，沒有自上而下的行政架構(gòu)和強大的動員能力；與企業(yè)相比，沒有足夠的物資生產(chǎn)能力，那么在危機事件來臨時，社會組織的優(yōu)勢是什么？是某一領域的專業(yè)服務，是對特定群體的充分了解，是籌款能力。但只有平時專業(yè)能力足夠強了，才能在緊急時刻發(fā)揮重要作用。

　　優(yōu)化包括社會資本、財務資金、人力資本在內(nèi)的各類資源社會組織在危機事件中所展現(xiàn)出的籌款能力，本質(zhì)上反映出該組織平時的資源動員能力。該社會組織是否有廣泛的會員基礎，是否有一定的非限定性收入，是否有長期合作互相信任的基金會等資助方，是否有申請各類資金的經(jīng)驗和專業(yè)人員……這些都會影響組織能否在危機事件中靈活調(diào)動資源，以滿足緊急需求。這提示社會組織，平時要拓展收入來源，避免依賴某一資金渠道；盡可能地增加非限定性收入，以提高組織發(fā)展的靈活性，降低對項目資金的依賴；建立廣泛的社會聯(lián)系，與會員、合作伙伴、政府各部門、基金會、受益者等各個利益相關者建立長期穩(wěn)定的關系，確保在遇到危機事件時能夠迅速獲得重要利益相關者的支持。

　　提高在地社會組織能力。這里說的“在地社會組織”，是指立足當?shù)亍⒎债數(shù)氐纳鐣M織，范圍可以從一個社區(qū)到一個縣市。

　　在政府合作方面，社會組織與政府的有效協(xié)作，會提高組織的服務質(zhì)量和效率，拓展組織行動的空間。在危機事件中，各級政府無疑具有最強大的組織和動員能力，社會組織應該突出靈活性的優(yōu)勢，發(fā)揮拾遺補缺的功能，開發(fā)增量資源，滿足政府統(tǒng)一部署下難以注意到的個性化、多樣化需求。

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　　韓彩瑩：新時期中西方文字學交流回眸

　　改革開放使中國的對外文化交流迎來了春天。在政策支持的背景下，中西方文字學家的往來愈發(fā)密切，一些著名漢學家的中國旅行被傳為學界佳話。英國文字學家吉德煒（D. N. Keightley）參加了1984年在安陽召開的“殷墟筆會”，與胡厚宣、張政烺等學者進行交流；美國學者F. Coulmas1989年4月應北京師范大學的邀請來華訪問，在北京師范大學、北京大學、中國社會科學院民族研究所進行學術演講；法國學者汪德邁（L. Vandermeersch）曾師從饒宗頤等學術名家，先后多次到中國高校進行學術交流。與此同時，中國學者也積極開展出國訪學工作。李學勤1981年到英國做訪問學者，與艾蘭等倫敦大學的文字學家建立了良好的學術合作關系。裘錫圭自1982年起多次參加海外學術交流，并以訪問學者的身份于1982—1983年在美國華盛頓大學講授古代漢語課程。中國學術理論被西方學者翻譯并引入西方，如2000年馬幾道（G. L. Mattos）和羅杰瑞（J. Norman）翻譯的裘錫圭《文字學概要》（Chinese Writing）英文版在美國出版。探究新時期中西方文字學交流的學術史，意義非常重大。中西方學術研究的背景不同，在研究某一問題時的側(cè)重點往往表現(xiàn)出差異。吸收西方文字學研究的優(yōu)點，可以為中國相關的理論研究提供新的視角。通過研究20世紀80年代以來的西方文字學理論，我們可以發(fā)掘中西文字學在研究理論、研究方法上的相互影響。這不但可以彌補學術史方面研究的不足，還可以推進雙方文字學理論的長足發(fā)展，意義深遠。

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