【重點推薦】王佳哲、周可真：《老子》 之“身”

　　【第396期】王佳哲、周可真：《老子》 之“身”

　　在老子的思想體系中，“身”具有與“道”同等重要的地位?！吧怼笔恰暗馈钡某欣^、“德”的顯發(fā)、生命的載體，一切意義借由“身”才得以發(fā)生?！吧怼辈煌凇绑w”?！吧怼笔侨嗽诂F(xiàn)實生活中存在的基礎(chǔ)，是個體的生命活動，有自我意識，凡與“身”相連多指活潑潑的生命存在?！吧怼笔莻€體得以存在、發(fā)展、生成的基本條件，是上與天道相合，下與萬物共在的基礎(chǔ)，是一切意義得以發(fā)生的原點。老子主張“貴身”，因其知曉“身”的基礎(chǔ)性地位?！吧怼笔堑琅c人結(jié)合的場域，是形而上與形而下的交匯點，是自我與世界互動的中介機制?！吧怼辈粌H為自我設(shè)限，使每個人成為他自己，同時也對世界開放，與萬物互感互通。人之自我意識的覺醒就是從“身”出發(fā)建構(gòu)世界圖式，因而老子之所以提出“道”就源于對“身”的考察。

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　　又到了學期期末考試的時間，對那些在大學里存在學習困難的學生（簡稱“學困生”）而言，這是一段難熬的日子。諸多的研究和實踐證明，團體輔導方式是現(xiàn)階段解決此類問題比較理想的干預模式。團體輔導是“領(lǐng)導者”（即團體輔導的設(shè)計者和實施者）運用群體動力學、發(fā)展與教育心理學等相關(guān)專業(yè)知識和訓練技術(shù)帶領(lǐng)團體成員實現(xiàn)預設(shè)的團體目標。通過團體輔導可以使學困生在開放性的團體情境中獲得內(nèi)在需求的滿足和認知能力的提升，促使他們共同成長，并成為彼此的社會支持力量。

　　原文鏈接：如何幫助理工科“學困生”走出困境

　　首先，抓好思政課考核評價中的關(guān)鍵主體。傳統(tǒng)的思政課考核評價以教師為中心，優(yōu)化思政課考核評價方式，應當強調(diào)學生在考核評價中的主體地位，建立“以學生為主體”的考核評價理念。

　　其次，抓好思政課考核評價中的關(guān)鍵能力。傳統(tǒng)的思政課考核評價以知識點為核心，優(yōu)化思政課考核評價方式，應當關(guān)注學生在日常學習過程中的動態(tài)情況及學習難點。

　　最后，抓好思政課考核評價中的關(guān)鍵載體。傳統(tǒng)的思政課考核評價以線下考試為主要方式，優(yōu)化思政課考核評價模式，應當注重實踐環(huán)節(jié)的學習與拓展，構(gòu)建實踐教學考核平臺、“互聯(lián)網(wǎng)+”評價平臺互為補充的考核評價體系。

　　原文鏈接：高校思政課，如何考核真水平

　　其一，應在患者用藥需求和有限的醫(yī)保資金之間找好平衡。一方面，通過進行目錄內(nèi)藥品的降價談判，為目錄外新增藥品騰出了基金空間；另一方面，新版目錄調(diào)出了11種臨床價值不高且可替代，或近幾年在國家招采平臺采購量較小的藥品。

　　其二，應在患者用藥負擔和藥企生產(chǎn)積極性之間找好平衡。本次目錄調(diào)整工作中，國家醫(yī)保局組織專家團隊進行了規(guī)范的藥物經(jīng)濟學和醫(yī)?；饻y算，最終形成了醫(yī)?；鹉軌虺袚淖罡邇r，即談判底價，作為談判專家開展談判的依據(jù)和底線，充分體現(xiàn)了醫(yī)保談判的科學性。

　　原文鏈接：醫(yī)保藥品目錄調(diào)整要把握平衡

　　如果債權(quán)豁免能夠被認定，那么在短期內(nèi)確實可以改善上市公司業(yè)績，凈資產(chǎn)值由負轉(zhuǎn)正成為可能；但從中長期看，頻繁依賴債務(wù)減免無助于提高主營業(yè)務(wù)質(zhì)量。公司內(nèi)在價值如果不能出現(xiàn)根本性扭轉(zhuǎn)，那么，此舉也僅能延緩退市節(jié)奏，不排除未來陷入反復“戴帽-摘帽-戴帽”的困境中。在“退得下”“退得穩(wěn)”的新局面下，上市公司應常懷敬畏之心，按照資本市場要求，規(guī)范企業(yè)行為，營造積極向上的健康生態(tài)環(huán)境。

　　原文鏈接：債務(wù)豁免難掃退市陰霾 “應退盡退”筑牢底線